Bemutatkozás
A pragmatikai tudás a mindennapi, jelentésteli kommunikáció elengedhetetlen összetevője: ez teszi lehetővé, hogy a szó szerinti nyelvi jelentésen túl a beszélő szándékolt üzenetét is megértsük. A kutatócsoport azt vizsgálja, hogyan bontakozik ki ez a képesség a kognitív és társas készségek kölcsönhatásában, elsősorban óvodás- és kisiskoláskorú, tipikusan fejlődő gyermekeknél.
Kutatásaink három, egymással összefüggő területet érintenek: a kommunikáció társas normáit (stílus, udvariasság, a grice-i maximák), a kifejtett jelentés (explikatúra) felépítését, valamint a szándékolt, nem szó szerinti jelentés kikövetkeztetését (irónia, metafora, beszédaktusok, implikatúrák).
Kutatási témák
- Kognitív erőforrások, tudatelmélet és pragmatikai készségek — a társalgási implikatúrák értelmezése 3–8 éves gyermekeknél.
- Nyelvtani tudás, következtetési képesség és pragmatikai kompetencia — a beszédaktusok és célzások megértésének fejlődése.
- Taníthatóság: az irónia megértése — a metapragmatikai, tudatelméleti és következtetési tréning hatása az ironikus és megtévesztő szándék felismerésére.
- A nyelvi kontextus szerepe — konvencionális metaforák és új kifejezések jelentésének kikövetkeztetése a kontextusból.
- Nagy nyelvi modellek pragmatikai képességei — emberi és gépi pragmatikai és tudatállapot kikövetkeztetési képesség összehasonlítása.
- Ember - AI interakció — emberi és a nagy nyelvi modellek közötti kommunikáció sajátosságai.
Munkatársak
- Babarczy Anna — kutatócsoport-vezető
- Szeberényi Noémi
- Balázs Andrea
- Mayer Zsolt
Válogatott publikációk
- Do Large Language Models Possess a Theory of Mind? A Comparative Evaluation Using the Strange Stories Paradigm
- A pragmatikai kompetencia és a nem-nyelvi kognitív erőforrások összefüggései
- Linguistic and inferential aspects of Hungarian preschool children’s relevance implicature derivation
- Beszédaktusok megértése óvodáskorban
- The role of Theory of Mind, grammatical competence and metapragmatic awareness in irony comprehension
- A kontextus szerepe óvodáskorú gyerekek metaforaértésében